今天是个特别的栏目

IME3D特邀上海闵行日新实验小学一线创客教师

周青老师

进行了一场关于创造力教学与3D打印的对话

IME3D：教师这份职业给您带来的最大感触是什么？

周青：越做越喜欢教师这份工作，越觉得这份工作适合自己。

学生作为独立而鲜活的个体，他们从我身上汲取一些好的理念或能力，这是一种传承。而他们在传承的同时又进行了创新，在学生的身上我看到了自己的一种工作价值，或者说成就感吧。

IME3D：是什么原因促使您从传统教师转变为创客教师呢？

周青：我主要从事美术教学，我一直在想“如何将技能学习和创造力发展贯穿在我的美术教学当中？”

2015年，在机缘巧合下我遇见了3D打印，它能将原本的美术教学内容以实物的形式呈现出来，并能加以优化检验。它能让一种思维变得可见，一种创意变得有型。学生可以通过这样的一个媒介获得能力，我们觉得非常好，就决定要做这个东西。

我们向区里申报了3D打印项目并得到了支持，随之学校（上海闵行日新实验小学）开设了3D打印的创新实验室，我也开始着手做3D打印的调学。

IME3D：2015年贵校开始引入3D打印教学，请问贵校是如何开展3D打印创意课堂呢？

周青：我们用IME3D的软件开展了三轮3D打印课，一周一堂课，一学期安排16个课时。第一轮是20个学生，以实验班的形式开课；第二轮我们将3D打印创意课程排到四年级学生的课表中，14个班级大概170名学生，以大班课的形式开展；第三轮是让五年级的学生来学。

精彩瞬间

IME3D:在具体实践过程中，您觉得3D教学对传统教学模式下的教师带来的挑战和要求有哪些？

周青：我们现在不是强调“老师去教”，而是强调“老师怎样去创造一个平台”让学生更多地去提问，让他们有更多的个性化表达。目前我们搭建的平台内包含众多微课、线上资源等让学生学得更加灵动。关于这种全新的教学趋势我们还在学习探索阶段，对老师来说这肯定是一种颠覆传统的教学方式，是有挑战的。

而且对于老师来说，要去学很多自己以前不知道的东西让传统理念进行转换，站在学生“学”的这个角度和国家培养人才的这个角度去编制合适的课程。

IME3D：在学生作品中，有没有让您印象深刻的例子？

周青：设计不是拍脑袋而来，而是基于生活观察的层面上去发现问题、解决问题。我们有个孩子，他设计了一个鱼形杯。设计意图是稍稍倾斜就能喝到水，鱼的造型和功能巧妙结合。但打印完成之后，发现重心不稳，学生通过加厚底板，使重心稳重。

这一设计过程，使创造力通过3D打印落在实处，充分体现设计- 3D打印课程的独特的教育意义。

IME3D：对于社会评价中认为创新教育“开展难度大”、“不适合中国学生”，您有没有自己的看法或见解？

周青：整个世界就是一个地球村，以后的学生都是在一个“村”里边工作的，能力要求应该都是一样的，这是一个前提。

在创造力教学这条路上，我们还在摸索的一个阶段，不可否认目前它并不是那么完善 ，但是我们也要承认我们的学生有很多能力是高于国外的学生。

感谢周青老师的分享

欢迎有不同见解的老师们

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